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Diagnose LRS

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Voraussichtliche Lesedauer: 5 Minuten

Diagnose von LRS: Unterschiede zwischen Störung und Schwäche und die Bedeutung von Diagnostik

Diagnose LRS

Einleitung

Die Diagnose von Lese- und Rechtschreibstörungen (LRS) ist ein komplexes Thema, das sowohl pädagogische als auch klinisch-psychologische Aspekte umfasst. In diesem Essay werden die Unterschiede zwischen den Begriffen „Störung“ und „Schwäche“ erläutert, und die Bedeutung von Diagnostik bei LRS wird diskutiert. Es werden die beiden Hauptbereiche der Diagnostik, die pädagogische Förderdiagnostik und die klinisch-psychologische Diagnostik, beschrieben und die Bedeutung der frühzeitigen Erkennung von LRS im Grundschulbereich betont.

Unterschiede zwischen Störung und Schwäche

Der Begriff „Störung“ bezieht sich auf objektiv feststellbare, schwerwiegende und dauerhafte Beeinträchtigungen des Lernens bzw. der (schulischen) Entwicklung. Dieser Begriff wird in länderübergreifenden Diagnosemanualen verwendet und die Diagnose einer Lese- oder Rechtschreibstörung wird von Vertreterinnen und Vertretern der Berufsgruppen der klinischen Psychologie und der Medizin gestellt. Im Gegensatz dazu wird der Begriff „Schwäche“ in der Pädagogik verwendet, um auf Leistungsdefizite im Vergleich zu anderen Kindern der Klasse hinzuweisen und Unterstützungsbedarf zu identifizieren. Der Hauptunterschied zwischen beiden Begriffen liegt in der Ursachenbeschreibung und der Abgrenzung gegenüber anderen Ursachen.

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Diagnose LRS

Die Bedeutung der Diagnostik

Diagnostik ist ein zentrales Element im Prozess der Identifikation und Unterstützung von Kindern mit LRS. Im schulischen Kontext werden zwei relevante Situationen unterschieden: die pädagogische Förderdiagnostik und die klinisch-psychologische/medizinische Diagnostik.

  1. Pädagogische Förderdiagnostik: Dieser Bereich konzentriert sich auf das Erkennen von Stärken und Schwächen der Schülerinnen und Schüler, um gezielte Fördermaßnahmen abzuleiten. Pädagogische Fachkräfte setzen verschiedene Instrumente wie Beobachtungen, Arbeitsproben, qualitative und quantitative Screenings oder Tests ein.
  2. Klinisch-Psychologische Diagnostik: Dieser Bereich befasst sich mit der Anwendung klinisch-psychologischer Methoden zur Identifikation von LRS und möglichen Komorbiditäten. Der Diagnoseprozess beinhaltet verschiedene Schritte, wie die Erhebung der familiären und schulischen Vorgeschichte, die Erfassung des kognitiven Entwicklungsstands und schulischer Leistungen sowie die Erstellung eines Gutachtens mit Interventionsempfehlungen.

Frühzeitiges Erkennen von LRS im Grundschulbereich

Die frühzeitige Erkennung von LRS ist entscheidend für den erfolgreichen Einsatz von unterstützenden Maßnahmen. Schon im ersten Schuljahr sollten Lehrkräfte darauf achten, ob Kinder Schwierigkeiten beim Leseerwerb aufweisen und entsprechende Leseaufgaben einsetzen, um auffällige Schülerinnen und Schüler frühzeitig zu identifizieren. Sobald alle Buchstabe-Lautzuordnungen eingeführt wurden, können standardisierte Verfahren eingesetzt werden, um den Stand der Leseentwicklung der Klasse und einzelner Kinder festzustellen.

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Für Kinder, die auffällige Schwierigkeiten beim Lesen zeigen, sollte unverzüglich eine Leseförderung einsetzen. Es ist wichtig, nicht darauf zu warten, dass diese Kinder ihren Rückstand von selbst aufholen, da dies in den meisten Fällen nicht gelingt. Die Leseförderung kann zunächst im Rahmen des täglichen Unterrichts und der schulischen Förderstunden durch die Klassenlehrkraft erfolgen. Wenn sich herausstellt, dass diese Fördermaßnahmen nicht den gewünschten Erfolg bringen, sollte eine weitere Abklärung durch die zuständige Förderlehrkraft in die Wege geleitet werden.

Es ist zu beachten, dass manche Kinder erst später, in der 2. oder 3. Klasse, auffällig werden, obwohl sie in früheren Screenings unauffällige Leistungen zeigen. Für jene Kinder, die jedoch frühzeitig identifiziert werden können, sind bereits zu diesem Zeitpunkt unterstützende Maßnahmen verfügbar, sodass Folgeschäden der Leseschwierigkeiten vermieden werden können.

Fazit

Die Unterscheidung zwischen Störung und Schwäche bei LRS ist entscheidend für das Verständnis der verschiedenen Aspekte und Herangehensweisen bei der Diagnose und Förderung betroffener Kinder. Die Bedeutung der Diagnostik liegt in der frühzeitigen Erkennung von LRS und der Einleitung gezielter Unterstützungsmaßnahmen, um den betroffenen Schülerinnen und Schülern zu helfen. Sowohl pädagogische Förderdiagnostik als auch klinisch-psychologische Diagnostik spielen eine wichtige Rolle in diesem Prozess und tragen dazu bei, die bestmögliche Förderung und Unterstützung für Kinder mit LRS bereitzustellen.

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